TIMSS PIRLS 2011

In contemporanea all’uscita del rapporto internazionale, l’INVALSI ha pubblicato il rapporto nazionale con gli esiti italiani nelle due rilevazioni, confrontandoli con quelli degli altri Paesi partecipanti.

La ricerca PIRLS è rivolta agli alunni della quarta primaria e riguarda la misura delle competenze nella comprensione della lettura, mentre l’indagine TIMSS è effettuata nel quarto e nell’ottavo anno di scolarità (4^ primaria e 3^ secondaria 1° grado), e misura le competenze in matematica e nelle scienze naturali.

Le prove della IEA si basano su un quadro di riferimento con una forte caratterizzazione sui contenuti. Proprio per questo i quadri di riferimento di TIMSS, ma anche di PIRLS, sono vicini ai quadri di riferimento prodotti dall’INVALSI per le prove standardizzate nazionali. Le ricerche IEA sono somministrate a un campione di studenti formato da una o due classi intere per ogni scuola selezionata è per questo è possibile focalizzare l’attenzione sull’elemento classe e, di conseguenza, sul rapporto tra curriculum insegnato e curriculum appreso.

I risultati italiani non sono molto dissimili da quella degli altri Paesi OCSE e UE. Tuttavia, è possibile riscontrare alcune peculiarità.

Alcune sono positive, come la maggiore inclusività in termini di allievi con scarse competenze ( le percentuali in Italia sono spesso inferiori a quelle degli altri Paesi OCSE e UE).

Altre invece sono piuttosto preoccupanti come:

1) una percentuale insoddisfacente dei livelli elevati di competenza,
2) gli scarsi risultati nei domini cognitivi che implicano maggiori sforzi di ragionamento e argomentazione, come si rileva anche nelle indagini nazionali.

Nel confronto con i risultati italiani delle precedenti indagini, il dato incoraggiante, rispetto a TIMSS 2007, è il recupero in matematica in 3^ secondaria di 1° grado. È difficile individuare tutte le determinanti che possono aver contribuito al raggiungimento di tale esito positivo, tuttavia, pare interessante osservare che proprio nell’a.s. 2007-2008 sono state introdotte le prove standardizzate di italiano e matematica nella scuola del primo ciclo, definite all’interno di quadri di riferimento molto vicini a quelli proposti a livello internazionale. Sembra quindi possibile ritenere che le prove nazionali abbiano favorito indirettamente questi esiti, portando le scuole a focalizzare maggiormente l’attenzione sui domini fondamentali.

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Documentazione TIMSS e PIRLS 2011

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